心理計量作業分配與日程

心理計量暑期作業主題分配：
怡靜：內部一致性、區辨效度
恭宏：建構效度
立窈：預測效度、反應性

作業日程規畫：

日期	作業進度	報告要求	與會學姊 （各2位）
6/24~6/28	分配心理計量特性主題		香香
7/1~7/5	探索心理計量特性之概念	7/4 17:00寄資料 7/5 14:00小組討論	X
7/8~7/12	探索心理計量特性之概念	報告1：彙整各心理計量特性之概念、定義、臨床與研究價值、主要參考文獻	莞薈、恩琦
7/15~7/19	熟悉統計分析方法	7/18 17:00寄資料 7/19 14:00小組討論	X
7/22~7/26	放假
7/29~8/2	熟悉統計分析方法	報告2：彙整各心理計量特性之分析方法、公式、統計軟體操作、臨床與研究之數值判斷標準、主要參考文獻	莞薈
8/5~8/9	結果分析	8/8 17:00寄資料 8/9 14:00小組討論	X
8/12~8/16	結果解釋與討論	報告3：彙整各心理計量特性之分析結果、結果解釋、臨床與研究之應用	姿誼、Jenny

研究素養_近兩年之體悟

上週三與老師聊到大學生對於研究之素養不足的問題，也同時讓我回想起自己讀大學、當助理至念碩班一年後的轉變。有些事，別人在耳邊說了幾百次，還不如自己認真地走一回後來得更加深刻XD

大學時，每次導生宴老師都會問我們未來的規畫，並向我們分析研究與臨床之利弊。而我每次的回答也都很一致，我要走臨床，且心裡總認為老師熱愛研究，因此對於臨床環境的分析必有偏頗。當我實習一年後再次參加老師的導生宴，老師的話沒變，但我的看法變了。因為這一年經歷了臨床實習，我發現老師當初說的臨床困境一一被驗證了，老師的分析並沒有錯，只是說話的方式讓人覺得有偏頗。所以我決定聽取老師的建議，既然不瞭解研究，就給自己一個機會先當助理試試看再說。

當初會二話不說地回答老師我想走臨床，主要原因有二：一、這是我考大學選填志願時就確立的目標，我只填醫學院的科系，因為我想與人接觸，幫助病人。二、我當時對於研究所不瞭解，甚至有許多誤解，包括以下三項：

1. 象牙塔：當初我認為研究就是整天關在象牙塔作實驗的工作，這與我念醫學院的動機相違背，所以我當初很堅定地拒絕念研究所。但當了研究助理後，我發現研究其實也是不斷要去臨床評估/介入病人、思索如何幫助病人，而且研究比臨床更有力量去突破目前評估/介入的限制。

2. 一直念書：從小學到大學，雖然成績一直都不錯，但我受不了填鴨式的讀書法了，每天念書只為了盡學生的義務、應付考試、讓家長開心、滿足自己讓大家崇拜的虛榮心。要念的科目，不管意願如何都要念，因為社會期待是五育均優。而我當初也認為研究所就是日復一日地繼續這種念書模式，所以我拒絕繼續升學。但當我嘗試念研究所至目前為止，我發現念書是為了自己有興趣的主題而念，而且讀書所得的學問，是為了解決問題、將來應用在研究上、創造更多新知。讀書不再是為了文憑，而是為了自己、為了專業發展、為了病人。所以至目前為止，要讀的書比以前多，但我卻讀得比以前還開心XD

3. 念研究所的投資報酬率低：以前常聽學長姐說念研究所很辛苦，需要投入很長的時間，而且不一定畢業就有工作，對於升遷也不一定有幫助。既然念研究所對我想要的臨床工作沒幫助，何必投入這麼多時間呢？這個原因使我當初更加排斥研究。雖然我現在還無法驗證/經歷念研究所畢業的出路究竟如何，但至少我在碩一這一年，我還沒有認為我很辛苦，反而覺得日子過得很充實。我承認研究需要長時間投入，但我也想通了：學習身為專業OT，其實是從小學開始累積至大學的成果；然而我從以前並未學習過如何作研究（除了部份實驗課），我等於是從研究所才開始學習這項專業，所以時間算一算其實時間也不算太長啦XD

恩主公醫院精神科OT病歷資料分析

1. 研究目的：
影響精神分裂症個案工作能力之預測因子

2. 統計分析：
多元逐步迴歸分析 (multiple stepwise regression analysis)

3. 變項：
自變項 (Xs)：年齡、性別、教育程度、注意力、手功能、BADL參與、IADL參與、社交參與、精神症狀
依變項 (Y)：工作能力

4. 問題：
(1) 同一變項中，評估項目的量尺不均，是否須加權？
→本研究目的並非驗證量表之量尺分佈或概念比重，因此決定遵照原量表（病歷）之量尺計分。
(2) 病歷中精神症狀評估之項目部份題目之概念不同，如何挑選？
→可依據現有量表之概念篩題。

5. 樣本數：約60~70人，預計8月多開始分析

101-2暑期主要任務與進度規劃

暑期主要任務：

主要任務	時間分配
1. 申請直升 / 未來研究計畫	每週2個半天
2. 暑期心理計量與統計軟體操作練習	每週3個半天
3. 協助中風衛教教材之發展	每週3個半天
4. 修改FIFE問卷（成人版優先）	每週1~2個半天
5. 分析恩主公醫院psych病歷資料 & 寫作	每週1~2個半天

暑期任務進度計畫：

日期	未來研究	心理計量	中風衛教	FIFE	病歷分析
6/24~ 6/28	完成直升申請讀書計畫	分配研究主題	完成6個次面向之SOP	確認各面向修改方向、題型
7/1~ 7/5	備齊直升申請送審資料	探索心理計量概念	完成6個次面向之SOP	收集現有評估工具
7/8~ 7/12	確認生理功能概念	探索心理計量概念；報告1	完成所有次面向之SOP	編寫各面向題目
7/15~ 7/19	確認生理功能概念	熟悉統計分析方法	（專家會議；修改SOP）	編寫各面向題目
7/22~ 7/26	收集現有評估工具	熟悉統計分析方法；報告2	完成6項目之衛教內容	編寫各面向題目
7/29~ 8/2	收集現有評估工具	結果分析	完成6項目之衛教內容	完成初稿
8/5~ 8/9	構想評估工具與研究設計	結果解釋與討論；報告3	完成6項目之衛教內容	臨床測試約2~4人	整理資料與分析；確認結果
8/12~ 8/16	構想評估工具與研究設計	（寫作）	完成6項目之衛教內容	臨床測試約2~4人	撰寫方法
8/19~ 8/23	構想評估工具與研究設計		完成6項目之衛教內容	臨床測試約2~4人；修改	撰寫結果
8/26~ 8/30	草擬研究計畫		完成6項目之衛教內容	臨床測試約2~4人	撰寫討論