主要任務：
1. 閱讀文獻Validation of the Intelligent Cognitive Assessment System (ICAS) for stroke survivors.
2. 與逸欣約時間練習評估1~2位個案
3. 週四基礎寫作課堂紀錄
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
2011年10月31日 星期一
2011年10月28日 星期五
10/24~10/28主要任務進度
主要任務1：與老師澄清文章問題，修改文獻彙整
完成進度：本週已與老師澄清文獻中不清楚的部分，並修改完成重點彙整。討論後亦將文中所提之統計名詞彙整於部落格文章中，以作日後參考。預計下週開始閱讀第四篇文獻：Validation of the Intelligent Cognitive Assessment System (ICAS) for stroke survivors。
主要任務2：討論FIFE信度驗證、FIFE電腦化
完成進度：本週二三四以與老師討論關於FIFE電腦化架構以及信度驗證方法，電腦化架構目前由映汝負責修改，信度驗證方法之討論結果以記錄於上一篇部落格文章中。目前任務為分類FIFE各領域題目以及各提之選項類型。
主要任務3：練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
完成進度：本週四上午及周五下午與映汝各自練習評估了2位個案，目前分別已練習評估了3位住院個案，預計下週再練習評估1~2位不同功能程度的個案。
主要任務4：週二下午台大生理代班治療
完成進度：已完成。14:00的個案由映汝負責，15:00及15:30的個案由我負責，但15:00的個案請假。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
完成進度：本週已與老師澄清文獻中不清楚的部分，並修改完成重點彙整。討論後亦將文中所提之統計名詞彙整於部落格文章中，以作日後參考。預計下週開始閱讀第四篇文獻：Validation of the Intelligent Cognitive Assessment System (ICAS) for stroke survivors。
主要任務2：討論FIFE信度驗證、FIFE電腦化
完成進度：本週二三四以與老師討論關於FIFE電腦化架構以及信度驗證方法，電腦化架構目前由映汝負責修改，信度驗證方法之討論結果以記錄於上一篇部落格文章中。目前任務為分類FIFE各領域題目以及各提之選項類型。
主要任務3：練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
完成進度：本週四上午及周五下午與映汝各自練習評估了2位個案，目前分別已練習評估了3位住院個案，預計下週再練習評估1~2位不同功能程度的個案。
主要任務4：週二下午台大生理代班治療
完成進度：已完成。14:00的個案由映汝負責，15:00及15:30的個案由我負責，但15:00的個案請假。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
20111027討論紀錄-FIFE信效度驗證
1.信度項目部分，再測信度及施測者間信度是我和映汝可合作完成的部分，但研究設計上較為複雜，兩者一起驗證還是要先驗證施測者間信度，目前尚未有定論，須視之後的任務及時間而定。內在一致性可分析量性資料或順序變項，但須先分別列出屬於同一領域的題目，並分類選項特性。但若同一領域的題目太少可能低估內在一致性，不過仍可於文獻中做解釋。
2.驗證的架構部分，我們原先認為OPD個案在Feeling部分，對於疾病的感受或許已趨穩定或改變較緩慢，但隔週訪談可能容易受到其他生活上的問題影響作答。參考許多關於中風憂鬱量表的施測者間信度驗證文獻，發現原來驗證的方法與其他量表並無不同。另外，我們原先擔心Function及Expectation部分較屬於質性訪談，可能難以驗證信度。老師認為可試著將答案做分類或量化，無法量化的部分（如滿意度原因、建議內容及活動名稱），暫不列入驗證內容。
3.計畫以FIFE完整問卷進行進行驗證。待電腦化FIFE發展完成後再進行心理計量特性驗證，因為紙本與電腦化試題可能會略有差異。目前主要任務為將各領域題目及選項做分類，並思考效度驗證的可行性及作法。
2.驗證的架構部分，我們原先認為OPD個案在Feeling部分，對於疾病的感受或許已趨穩定或改變較緩慢，但隔週訪談可能容易受到其他生活上的問題影響作答。參考許多關於中風憂鬱量表的施測者間信度驗證文獻，發現原來驗證的方法與其他量表並無不同。另外，我們原先擔心Function及Expectation部分較屬於質性訪談，可能難以驗證信度。老師認為可試著將答案做分類或量化，無法量化的部分（如滿意度原因、建議內容及活動名稱），暫不列入驗證內容。
3.計畫以FIFE完整問卷進行進行驗證。待電腦化FIFE發展完成後再進行心理計量特性驗證，因為紙本與電腦化試題可能會略有差異。目前主要任務為將各領域題目及選項做分類，並思考效度驗證的可行性及作法。
2011年10月24日 星期一
統計名詞整理
| 統計名稱 | 統計目的 | 量尺特性 |
| Pearson correlation coefficient | 比較兩不同連續量尺的相關程度，例如：兩評估工具之相關性、年齡與收入之相關性。 | 自變項：連續變項 依變項：連續變項 |
| 卡方檢定 | 比較兩組樣本發生某事件之機率是否有差異，例如：不同性別間過動症之發生率是否有差異。 | 自變項：類別變項 依變項：類別變項 |
| t-test | 比較兩組樣本之平均數是否有差異，例如：不同性別之學生國文科段考分數是否有差異。 | 自變項：類別變項 依變項：連續變項 |
| ANOVA | 比較兩組以上樣本之平均數是否有差異，例如：高中低程度之學生國文科段考分數是否有差異。 | 自變項：類別變項 依變項：連續變項 |
| MANOVA | 同時考驗多組樣本間，兩個以上依變項之平均數是否有差異，例如：高中低程度之學生各科段考分數是否有差異。 | 自變項：類別變項 依變項：連續變項 |
10/24~10/21主要任務
主要任務：
1. 與老師澄清文章問題，修改文獻彙整
2. 討論FIFE、入出院評估信度驗證、FIFE電腦化
3. 與逸欣約時間實習入出院評估
4. 週二下午1:30台大生理代班
5. 練習文獻搜尋策略
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
1. 與老師澄清文章問題，修改文獻彙整
2. 討論FIFE、入出院評估信度驗證、FIFE電腦化
3. 與逸欣約時間實習入出院評估
4. 週二下午1:30台大生理代班
5. 練習文獻搜尋策略
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
2011年10月21日 星期五
10/17~10/21主要任務進度
主要任務1：彙整文獻、與老師澄清文獻中問題
完成進度：本週已彙整完成第三篇論文重點，並寄給老師修改。文章中問題已於閱讀過程中搜尋相關網頁說明，部分已理解，但仍有部分待澄清，下週將主動與老師約時間討論。
主要任務2：測試小兒版FIFE問卷
完成進度：本周二下午與映汝至醫院訪談˙了4位家長，主要目的為測試加入PSS量表於FIFE問卷之流暢性及時間。4次的訪談過程皆於30分鐘以內，並未因Feeling部分題數增加而耽誤家長太多時間，內容之連貫性尚可。目前暫定本版本為正式的小兒版問卷。
主要任務3：練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
完成進度：本週二上午與映汝互相練習評估、討論指導語，並於週四上午及下午各自實際練習評估了1位個案，並與逸欣討論相關問題及建議，預計下週再各自練習評估2位不同功能程度的個案。
另外，本週二三與Jenny、佳苓和老師討論了關於信效度驗證及電腦化的方法，紀錄已呈現在我和映汝的部落格文章中。預計下週再主動與老師約時間討論後續討論之結果。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
完成進度：本週已彙整完成第三篇論文重點，並寄給老師修改。文章中問題已於閱讀過程中搜尋相關網頁說明，部分已理解，但仍有部分待澄清，下週將主動與老師約時間討論。
主要任務2：測試小兒版FIFE問卷
完成進度：本周二下午與映汝至醫院訪談˙了4位家長，主要目的為測試加入PSS量表於FIFE問卷之流暢性及時間。4次的訪談過程皆於30分鐘以內，並未因Feeling部分題數增加而耽誤家長太多時間，內容之連貫性尚可。目前暫定本版本為正式的小兒版問卷。
主要任務3：練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
完成進度：本週二上午與映汝互相練習評估、討論指導語，並於週四上午及下午各自實際練習評估了1位個案，並與逸欣討論相關問題及建議，預計下週再各自練習評估2位不同功能程度的個案。
另外，本週二三與Jenny、佳苓和老師討論了關於信效度驗證及電腦化的方法，紀錄已呈現在我和映汝的部落格文章中。預計下週再主動與老師約時間討論後續討論之結果。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
2011年10月19日 星期三
20111019討論紀錄-FIFE信效度驗證
心理計量特性中，信度相對效度較容易驗證，而反應性須待確定成效出現，可看到表現上的改變後，方可驗證評估工具之反應性。目前尚無法確定有那些原因可造成FIFE程度上的變化，因此尚無法驗證反應性，僅先考慮信度之驗證。信度可確定評估工具之穩定性及其是否能區辨個體間之差異，若信度良好，效度中上，即可稱此為良好的評估工具。
FIFE為影響治療成效的因子之一。了解個案之FIFE，可提升醫病關係，進而提升治療順從度及滿意度，長期下來，必可提升治療成效。但目前此領域多被忽視，相關之研究有限，除無相關之問卷及教材，亦不清楚了解FIFE可提升治療成效之程度。因此若有興趣，可考慮長期投入，10年的時間絕對值得XD
目前討論結果，決定先由中風個案之FIFE問卷開始驗證其信效度。本問卷之題型較複雜，部分為可量化之題目，部分則為質性問題。質性問題在明確定義後，亦可量化，或可考慮以分類方式呈現，如服務需求一題，我們想知道的是個案需要那些服務，而不須量化需要的程度，因此僅須分為需要那些種類之服務即可。目前尚須考慮的是，要從四個面向中的那些面向著手，須驗證那些信度，相關的研究流程應如何設計。擬於下週再跟老師約時間討論。
FIFE為影響治療成效的因子之一。了解個案之FIFE，可提升醫病關係，進而提升治療順從度及滿意度，長期下來，必可提升治療成效。但目前此領域多被忽視，相關之研究有限，除無相關之問卷及教材，亦不清楚了解FIFE可提升治療成效之程度。因此若有興趣，可考慮長期投入，10年的時間絕對值得XD
目前討論結果，決定先由中風個案之FIFE問卷開始驗證其信效度。本問卷之題型較複雜，部分為可量化之題目，部分則為質性問題。質性問題在明確定義後，亦可量化，或可考慮以分類方式呈現，如服務需求一題，我們想知道的是個案需要那些服務，而不須量化需要的程度，因此僅須分為需要那些種類之服務即可。目前尚須考慮的是，要從四個面向中的那些面向著手，須驗證那些信度，相關的研究流程應如何設計。擬於下週再跟老師約時間討論。
2011年10月17日 星期一
10/17~10/21主要任務
主要任務：
1. 彙整文獻、與老師澄清文獻中問題
2. 測試小兒版FIFE問卷
3. 練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
次要任務：
1. 週四下午5點進階心理計量課，協助映汝紀錄及修改課程內容
2. 練習建立My NCBI (目前已練習使用過My OvidSP及AutoAlert)
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
1. 彙整文獻、與老師澄清文獻中問題
2. 測試小兒版FIFE問卷
3. 練習評估工具指導語及施測方法、與逸欣約時間實習
次要任務：
1. 週四下午5點進階心理計量課，協助映汝紀錄及修改課程內容
2. 練習建立My NCBI (目前已練習使用過My OvidSP及AutoAlert)
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
2011年10月14日 星期五
20111014討論紀錄
今天下午針對出入院之評估工具與老師作討論，討論之問題及內容如下。
1.如何協助我們較快熟悉評估工具？
我們認為目前逸欣帶我們見習的方式很好，可讓我們較快上手。目前練習的程序是先閱讀紙本及相關示範影片，並將問題於週四見習時提出來向逸欣澄清。見習時我們在一旁觀察一新的評估流程、方法以及指導語等，並分別練習依個案的表現打分數，於評估完成後與逸欣的分數作對照，有出入處再作討論。下週逸欣將會安排兩個以上的個案，提供我們獨立評估的實習經驗。重點是，我們還是必須於私底下多練習幾次，並互相討論較適合的指導語。
2.我們對於後續研究設計的想法？
主要針對inter-rater reliability作設計，研究之目的有兩種，基礎目的是我們須驗證目前所使用的這些評估工具的信度，再者若我們將來對於此研究有興趣，可考慮撰寫成一篇論文，但這需要更多的樣本數。作研究須將理論及實務結合！我們目前想到的樣本應為中風之狀況較穩定的個案，因此暫訂為門診病人，每一位病人接受兩次測試，每一項評估工具皆須測試（約半小時以內可完成）。但要如何分配3位評估者，以及如何約個案，這些較實務的層面，則須再找香香、菀薈及Jenny討論。
1.如何協助我們較快熟悉評估工具？
我們認為目前逸欣帶我們見習的方式很好，可讓我們較快上手。目前練習的程序是先閱讀紙本及相關示範影片，並將問題於週四見習時提出來向逸欣澄清。見習時我們在一旁觀察一新的評估流程、方法以及指導語等，並分別練習依個案的表現打分數，於評估完成後與逸欣的分數作對照，有出入處再作討論。下週逸欣將會安排兩個以上的個案，提供我們獨立評估的實習經驗。重點是，我們還是必須於私底下多練習幾次，並互相討論較適合的指導語。
2.我們對於後續研究設計的想法？
主要針對inter-rater reliability作設計，研究之目的有兩種，基礎目的是我們須驗證目前所使用的這些評估工具的信度，再者若我們將來對於此研究有興趣，可考慮撰寫成一篇論文，但這需要更多的樣本數。作研究須將理論及實務結合！我們目前想到的樣本應為中風之狀況較穩定的個案，因此暫訂為門診病人，每一位病人接受兩次測試，每一項評估工具皆須測試（約半小時以內可完成）。但要如何分配3位評估者，以及如何約個案，這些較實務的層面，則須再找香香、菀薈及Jenny討論。
10/11~10/14主要任務進度
主要任務1：閱讀第三篇文獻、開始彙整文獻
完成進度：這次選擇的論文是Wisconsin Card Sorting Teast as s Measure of Executive Function Impairments in Stroke Patients. 由於本週花較多時間在測試PSS量表及熟悉新的評估工具上，因此進度較預期有些許落差，目前已閱讀80%。預計於週末讀完論文，整理問題，並於下週找老師討論問題，開始彙整文獻。
主要任務3：試測PSS量表及小兒FIFE問卷
完成進度：本週三共測試了14位家長，訪談過程順利，時間皆於2~3分鐘內。已將本週及上週之訪談結果key in計算平均分數，以及各分數區間的人數，並比對三篇同樣以中文版PSS量表作為評估工具之文獻結果。但最後發現我們的平均分數與文獻有很大的落差（約5~9分），與老師討論後，決定僅參考我們自己的收案結果數據，並訂定總分51分以上代表可能親職壓力較大，61分以上代表親職壓力過大。預計下週將合併PSS於FIFE問卷中，再至醫院測試約3~4位家長。
主要任務4：了解評估工具內容，與逸欣約時間見習、討論
完成進度：本週已先行閱讀所有評估工具紙本，以及逸欣提供的評分表準及評估示範影片，週四上午亦已見習逸欣之評估過程（三位住院病人，能力分別為低、低、高），並實際練習獨立評分，一起討論問題等。預計下週與映汝討論指導語，並與逸欣約第二次見習，以實習評估工具施測方式。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
新增任務：週四下午之進階心理計量課程紀錄。今早已打完紀錄，並傳給宇佑及映汝，請他們提供修改建議，彙整後則依據老師的建議合併上週之紀錄作分類。下午已將文章發布於心理計量部落格中。
完成進度：這次選擇的論文是Wisconsin Card Sorting Teast as s Measure of Executive Function Impairments in Stroke Patients. 由於本週花較多時間在測試PSS量表及熟悉新的評估工具上，因此進度較預期有些許落差，目前已閱讀80%。預計於週末讀完論文，整理問題，並於下週找老師討論問題，開始彙整文獻。
主要任務3：試測PSS量表及小兒FIFE問卷
完成進度：本週三共測試了14位家長，訪談過程順利，時間皆於2~3分鐘內。已將本週及上週之訪談結果key in計算平均分數，以及各分數區間的人數，並比對三篇同樣以中文版PSS量表作為評估工具之文獻結果。但最後發現我們的平均分數與文獻有很大的落差（約5~9分），與老師討論後，決定僅參考我們自己的收案結果數據，並訂定總分51分以上代表可能親職壓力較大，61分以上代表親職壓力過大。預計下週將合併PSS於FIFE問卷中，再至醫院測試約3~4位家長。
主要任務4：了解評估工具內容，與逸欣約時間見習、討論
完成進度：本週已先行閱讀所有評估工具紙本，以及逸欣提供的評分表準及評估示範影片，週四上午亦已見習逸欣之評估過程（三位住院病人，能力分別為低、低、高），並實際練習獨立評分，一起討論問題等。預計下週與映汝討論指導語，並與逸欣約第二次見習，以實習評估工具施測方式。
例行任務：本週一到五聽英文5單位(30分/單位)
新增任務：週四下午之進階心理計量課程紀錄。今早已打完紀錄，並傳給宇佑及映汝，請他們提供修改建議，彙整後則依據老師的建議合併上週之紀錄作分類。下午已將文章發布於心理計量部落格中。
2011年10月13日 星期四
20111013見習心得
近日老師交代給我和映汝一個任務，須熟悉逸欣目前正在使用的評估工具，包含紙本內容及實際評估方式。昨天閱讀完所有的紙本量表，並觀看逸欣提供給我們的評估示範影片，找出不少待澄清的問題，今天早上則觀摩逸欣評估，並實際練習評分，一起討論分數計算及待澄清的問題。
逸欣於評估前，皆會至護理站或於電腦上查閱病歷，以初步了解個案的能力程度，使用的語言，以及是否有其他須注意的疾病，例如心臟問題或關節置換手術等。關於這點，與我之前協助姿誼收案的情況較不相同，以往我們只會先詢問治療師個案的語言及認知做篩選，而此次可能是因為評估較多為動作部份，因此需顧慮的情況較複雜，須對於個案生理情況有更深入的了解。評估時，須充分了解評估內容，先在腦中整合所有量表的問題，並依當下評估的情況調整評估程序，指導語的說明應盡量以實際生活情境作舉例。而這是我們仍不足且該學習的部份，大多初學者多是依照量表一張一張、一題一題地按照順序詢問，這會讓評估過程變得很冗長且慌亂。下週逸欣將提供我們實際評估個案的機會，希望能順利。
感謝逸欣的示範，並花了很多時間跟我們討論，但對於以下的量表問題，我仍有疑問：
1.STREAM的評估目的為觀察患側的動作恢復程度。若為站姿下的動作，到底須不須要考慮到平衡問題？我認為不用，因為兩者雖會互相影響，但為不同的範疇。但逸欣認為若扶扶手下方能完成下肢動作，則代表未如正常，不應給滿分。
→根據老師的建議向佳苓澄清之後，確定可於扶持下執行動作，只要動作角度趨近正常，即為滿分。
2.EQ5D量表中的平常活動一題，對於住院病人似乎較不適用。畢竟住在醫院實在沒有什麼機會可從事IADL，逸欣認為對照BADL的分數即可。我認為對於大多數個案而言或許可行，但是否仍有些例外呢？畢竟兩者難易程度有很大的落差，可執行部分BADL，不代表也可執行部分IADL。
→老師認為此題對於住院個案本較不適用，評分方式暫依據逸欣的作法，參考自我照顧一題之計分。
逸欣於評估前，皆會至護理站或於電腦上查閱病歷，以初步了解個案的能力程度，使用的語言，以及是否有其他須注意的疾病，例如心臟問題或關節置換手術等。關於這點，與我之前協助姿誼收案的情況較不相同，以往我們只會先詢問治療師個案的語言及認知做篩選，而此次可能是因為評估較多為動作部份，因此需顧慮的情況較複雜，須對於個案生理情況有更深入的了解。評估時，須充分了解評估內容，先在腦中整合所有量表的問題，並依當下評估的情況調整評估程序，指導語的說明應盡量以實際生活情境作舉例。而這是我們仍不足且該學習的部份，大多初學者多是依照量表一張一張、一題一題地按照順序詢問，這會讓評估過程變得很冗長且慌亂。下週逸欣將提供我們實際評估個案的機會，希望能順利。
感謝逸欣的示範，並花了很多時間跟我們討論，但對於以下的量表問題，我仍有疑問：
1.STREAM的評估目的為觀察患側的動作恢復程度。若為站姿下的動作，到底須不須要考慮到平衡問題？我認為不用，因為兩者雖會互相影響，但為不同的範疇。但逸欣認為若扶扶手下方能完成下肢動作，則代表未如正常，不應給滿分。
→根據老師的建議向佳苓澄清之後，確定可於扶持下執行動作，只要動作角度趨近正常，即為滿分。
2.EQ5D量表中的平常活動一題，對於住院病人似乎較不適用。畢竟住在醫院實在沒有什麼機會可從事IADL，逸欣認為對照BADL的分數即可。我認為對於大多數個案而言或許可行，但是否仍有些例外呢？畢竟兩者難易程度有很大的落差，可執行部分BADL，不代表也可執行部分IADL。
→老師認為此題對於住院個案本較不適用，評分方式暫依據逸欣的作法，參考自我照顧一題之計分。
2011年10月11日 星期二
10/11~10/14主要任務
主要任務：
1. 閱讀第三篇文獻
2. 彙整文獻
3. 試測PSS量表及小兒FIFE問卷
4. 了解評估工具內容，與逸欣約時間見習、討論
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
1. 閱讀第三篇文獻
2. 彙整文獻
3. 試測PSS量表及小兒FIFE問卷
4. 了解評估工具內容，與逸欣約時間見習、討論
例行任務：
1. 每天聽英文30分鐘
2011年10月7日 星期五
10/3~10/7主要任務進度
原預計開始閱讀第三篇文獻，但本週與老師討論小兒版FIFE問卷後，大部分時間多著重於親職壓力相關量表之搜尋。
最後決定採用僅17題，且免費之中文版Parental Stress Scale，並於週三及週五下午至臨床測試是否適用於自閉症及過動症之家長。週三訪談之結果已呈現於部落格，問卷題目稍作修改後週五再至兒醫測試，但週五下午皆未有適合的家長可接受訪談，預計下週二下午再至臨床測試，預計若過程順利，且題目適用，則將合併於FIFE問卷進行測試。
另外，閱讀三篇關於發展英文版及中文版PSS量表及心理計量特性之文獻，結果發現此量表無論中文及英文版皆有良好的信效度及區辨性，亦符合Rasch模式，為單一向度問卷。藉由因素分析，中文版之問卷可歸結出兩個因素─Parental Strain以及Parental Satisfaction。該篇作者亦建議可以52/53為cutpoint，可有效發現那些家長須尋求或獲得協助。此些結果對我們有很大的幫助，除可協助我們了解問卷外，亦有利於我們撰寫FIFE之Feeling部分問卷測說明、手冊說明及回饋單。
最後決定採用僅17題，且免費之中文版Parental Stress Scale，並於週三及週五下午至臨床測試是否適用於自閉症及過動症之家長。週三訪談之結果已呈現於部落格，問卷題目稍作修改後週五再至兒醫測試，但週五下午皆未有適合的家長可接受訪談，預計下週二下午再至臨床測試，預計若過程順利，且題目適用，則將合併於FIFE問卷進行測試。
另外，閱讀三篇關於發展英文版及中文版PSS量表及心理計量特性之文獻，結果發現此量表無論中文及英文版皆有良好的信效度及區辨性，亦符合Rasch模式，為單一向度問卷。藉由因素分析，中文版之問卷可歸結出兩個因素─Parental Strain以及Parental Satisfaction。該篇作者亦建議可以52/53為cutpoint，可有效發現那些家長須尋求或獲得協助。此些結果對我們有很大的幫助，除可協助我們了解問卷外，亦有利於我們撰寫FIFE之Feeling部分問卷測說明、手冊說明及回饋單。
2011年10月5日 星期三
20111005訪談紀錄
前幾天不斷搜尋與教養相關之壓力問卷，目前暫定採用免費的中文版Parental Stress Scale，其信效度已經驗證。
今天下午與映汝至兒醫測試該問卷，共訪談了六位家長，其中五位之孩童為自閉症，一位為亞斯伯格症。訪談時提供家長看問卷之題目及量尺做選擇，我們記錄下家長之答案。訪談時間皆於2分鐘內完成，過程大致流暢，但其中有兩位家長反映第二題之題目（照顧子女所花的時間，較我能付出的多）較難理解。因此，與老師討論後，決定依據原文（ Caring for my child(ren) sometimes takes more time and energy than I have to give.）修改翻譯成「有時照顧子女所需的時間和精力超出我的負荷。」預計明天下午在至醫院進行測試。
今天下午與映汝至兒醫測試該問卷，共訪談了六位家長，其中五位之孩童為自閉症，一位為亞斯伯格症。訪談時提供家長看問卷之題目及量尺做選擇，我們記錄下家長之答案。訪談時間皆於2分鐘內完成，過程大致流暢，但其中有兩位家長反映第二題之題目（照顧子女所花的時間，較我能付出的多）較難理解。因此，與老師討論後，決定依據原文（ Caring for my child(ren) sometimes takes more time and energy than I have to give.）修改翻譯成「有時照顧子女所需的時間和精力超出我的負荷。」預計明天下午在至醫院進行測試。
2011年10月3日 星期一
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